先决定这段文字需要怎样被读
假设一出虚构小剧场作品，人物打开旧信，后方同时投出信中文字。准备时不能只问字体够不够大，还要明确观众究竟需要逐句读完，还是认出其中一个称呼便可继续。如果每句话都会影响后续理解，文字占用的时间就属于整场行动的一部分，不能等人物演完以后才发现观众仍忙着阅读。
同样一页信可以承担不同任务。人物自己读出内容时，投影可能只是提供笔迹的感觉；人物保持沉默时，投影则可能交付唯一的具体信息。排练先把两种情况分别运行，观察少了投影以后还剩下什么，才能决定哪些文字必须清楚，哪些细节只是空间的一层质地，不必让所有观看者承担同一种阅读要求。
让出现时机接受完整段落的检验
信刚打开便投出全文，观众可能提前知道人物还没有读到的决定；随着手部动作分段出现，信息顺序又会不同。两种方式都可以选择，但应理解它们分别建立了怎样的关系。比较时需要保留人物阅读所需的停顿，不能为了赶上投影而把动作变成等待设备，也不能靠口头解释替代实际运行。
还要观察文字消失的时刻。画面撤去不等于阅读任务已经结束，有人正在把上一句意思接到人物的表情上。若下一段重要行动立刻开始，注意便可能被拉成两半。准备可以减少文字、调整出现顺序，或给行动留下更明确的转接，而不是默认观众看得慢就是理解能力不足，更不必让整场一味延长。
从不同位置核对信息的可得性
在假设空间里，靠侧面的观看者可能会被人物身体挡住某一行，后排则可能看见整页却分不清字形。核对位置时，要记录具体失去的内容以及它是否影响理解。前排的判断不能代替所有位置，屏幕照片上的清楚也不能直接代表现场阅读，因为照片没有同时发生的动作和声音需要分配注意。
如果一项关键信息只在少数位置可得，就应重新安排呈现方式。可以让人物台词补足必要内容，也可以改变文字所在区域，但补充以后仍要检查有没有把同一句意义反复交代。可得性讨论关心的是观看条件，不要求每个人把每个细节都接收一致；某些差异可以保留，前提是作品知道差异落在哪里。
把文字当作可行动的舞台材料
投影并非只能站在表演之外说明背景。人物可以回避某个称呼，也可以在文字撤去以后继续读空白，这些关系需要在动作里建立。若文字只是被贴上去，人物与它没有任何时间联系，观众很容易把它当作另一条独立信息流。排练应具体观察两者如何相遇，而不是先给技术加上诗意的名称。
阅读这类场面时，可以描述文字何时出现、人物当时做什么，以及视线怎样被邀请移动。若只看过片段，便保留对完整节奏的未知。这个虚构案例提供的是检查路径：一项看似清楚的制作元素，仍需进入具体观看条件，才能知道它怎样成为叙事的一部分，并为下一项行动留下足够的接收空间。
